Игры на развитие речи


Содержание

Игры и упражнения для развития речи детей

Ситуации, когда к 3 годам ребенок практически не произносит слов или разговаривает так, что его сложно понять, — наблюдаются довольно часто. Сколько родителей могут похвастаться, что их дети не страдают задержкой или нарушением развития речи? Когда проблема актуальна, начинаются поиски способов ее решения. С одной стороны, опытный логопед советует подождать до 5 лет, а с другой – ребенок рискует пойти в первый класс с речевыми дефектами, поскольку может не хватить времени на их устранение.

Что же делать? Как можно раньше организовать самостоятельные занятия и регулярно выполнять с детьми упражнения для развития речи, взяв за основу специальный тематический курс. Задача – сформировать речевое мышление путем отработки артикуляции, расширения активного словарного запаса и развития грамотной связной речи.

Как развить речь у ребенка: простые правила

На первый взгляд кажется, что речевым занятиям следует уделять много времени. По этой причине родители долго не решаются их начинать. На самом деле все не так сложно: упражнения на развитие речи можно делать практически в любой момент повседневной жизни и без финансовых затрат. Как? Соблюдая несложные правила.

  1. Фундамент речевого развития — постоянное общение с детьми. Они задают множество вопросов, от ответов на которые не стоит уклоняться. Если сразу ответить затруднительно, лучше так и сказать. Пусть ребенок подождет, пока взрослые подумают, зато позже он получит нужную информацию, заинтересуется собеседником и будет стремиться к общению с ним.
  2. Дети подражают речи взрослых, поэтому не следует имитировать «детскую» манеру говорить, искажая слово или звук и используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. Это мешает правильному произношению и ведет к формированию таких речевых недостатков, устранить которые может только логопед. Также нельзя общаться сложными предложениями и произносить непонятные ребенку слова, тем более, заставлять повторять их в попытке форсирования развития речи. Рабочий материал – это отдельные звуки, короткие рассказы и стихотворения, соответствующие дошкольному возрасту.
  3. Произношение улучшится, если его тренировать. Здесь помогут упражнения, проходящие в доступной игровой форме. Как развить у ребенка речь подобным способом? Обратить внимание на рекомендации дефектологов и разработать индивидуальный план занятий по улучшению артикуляции, увеличению запаса слов и формированию навыков разговорного общения.

Артикуляционные упражнения по развитию речи

Детские органы артикуляции (язык, губы, зубы) еще недостаточно развиты, чтобы ребенок мог полноценно разговаривать (осуществлять речевой акт). Для этого требуются окрепшие мелкие мышцы, которые нельзя путать с крупными мышцами, развивающимися за счет жевания, глотания или сосания. Их укрепляет артикуляционная гимнастика как совокупность упражнений для органов речи, помогающая подготовиться к нагрузке во время разговора, которая проводится дважды в день (с утра и после дневного сна), сидя перед зеркалом. В комплекс входят статические и динамические речевые упражнения, достаточно будет 2-3-х продолжительностью около 5 минут.

Например:

  1. На развитие круговых губных мышц «Улыбка» : зубы сомкнуты, губы широко растянуты в улыбке, в таком положении задерживаются на 10-15 секунд, потом расслабляются.
  2. На развитие мышц языка «Маляр» : открывается рот, широкий кончик языка помещается на верхние резцы, оттуда медленно направляется к небу и обратно, подобно кисточке маляра.

15 упражнений для развития речи

Развитие речевого дыхания

Поток воздуха, покидающий легкие через гортань, носовую или ротовую полость с задействованными голосовыми связками, является источником звука. Любые звуки – это часть речи, поэтому залогом их правильного произношения, нормальной громкости, а еще выразительной интонации и четкой дикции можно считать хорошо поставленное дыхание. Сделать его объемным, ритмичным, с медленным и экономным выдохом помогут дыхательные упражнения, выполняемые по определенной технике.

Для этого нужно:

  • быстро вдыхать через нос, плавно выдыхать через рот;
  • не надувать щеки;
  • плечи держать ровно, не опускать.

Существует множество упражнений, проводимых в игровой форме и позволяющих развить речевое дыхание: сдувать шапку одуванчика («Одуванчик»), снежинки с руки, бумажные шарики со стола («Забей гол»), надувать воздушные шары, мыльные пузыри, дуть вслед кораблику, на игрушку — ветряную мельницу.

Еще некоторые:

  • «Буря в стакане»: в стакан с водой вставляем трубочку, через которую ребенок дует, создавая вибрацию.
  • «Дровосек»: дети занимают положение «стоя», ноги — на ширине плеч, руки опущены вниз, а пальцы скреплены в «замок». Быстро поднимая руки вверх на вдохе, медленно опускают их на выдохе и одновременно наклоняются вперед со словами «Ух!», как бы роняя мнимый топор.
  • «Жук»: имитируя крылья, ребенок разводит прямые руки в стороны и немного назад, вдыхая, жужжит и опускает руки вниз, затем без звука поднимает их вверх, совершая непроизвольный вдох.

При многократном повторении упражнений дети могут почувствовать слабость и головокружение, поэтому, выполняя их, важно следить за дыханием и обеспечивать перерыв каждые 3-5 минут.

Упражнения для развития речи у детей от года до 5 лет (включает дыхательные упражнения)

Упражнения и игры для пополнения словарного запаса

Богатый лексикон поможет ребенку без труда излагать свои мысли и свободно общаться со сверстниками. Он может быть активным, состоящим из слов, употребляемых ежедневно, либо пассивным, когда сами слова произносятся редко, но на слух воспринимаются согласно значению. К 5-6 годам запас должен составлять три – четыре тысячи слов, поэтому его необходимо пополнять путем общения с новыми собеседниками, чтения, словарных игр и занятий.

Следующие упражнения для развития речи будут очень полезны:

  1. «Алфавит». Ребенку ставят задачу назвать много слов, начинающихся на определенную букву алфавита. У взрослого должны быть готовы еще 3-4 слова, которые он добавит, когда все слова закончатся.
  2. «Проводник». Гуляя на улице, детей просят побыть проводником взрослого, который в данный момент закрыл глаза (ничего не видит) и перечислять все, что его окружает. Можно усложнить задачу и сообщить, что дважды называть одно и то же слово нельзя, иначе взрослый заблудится. Затем глаза открываются и взрослый, оглядываясь вокруг, предлагает назвать те предметы, которые еще не упоминались, подсказывая их название.
  3. Игра с мячом «Съедобное – не съедобное». Кидая ребенку мяч, взрослый произносит слово, ребенок должен ловить мяч, если слово означает съедобный предмет или оттолкнуть, если не съедобный.

Существуют не менее действенные способы пополнения детского словарного запаса без участия взрослого. Это прослушивание ребенком аудиокниг и просмотр кинолент. Детям будут интересны мультики для развития речи (они могут быть рассчитаны на возраст от 12 месяцев и старше), направленные на изучение новых слов для обозначения частей лица и тела, животных, овощей и фруктов, посуды и прочего.

Занятия на развитие связной речи

Важная часть речевого развития – это работа над становлением связной речи. Она обогащает словарный запас, позволяет добиться правильного звукопроизношения, способствует размышлению над грамматическим и смысловым содержанием слова и предложения, готовит к письму.

Обучиться рассказыванию помогут занятия по развитию речи, проводимые в разной форме:

  1. Игровое упражнение «Закончи фразу» для тренировки воображения. Взрослый рассказывает детям начало истории (сказки, стихотворения), а они сами придумывают концовку.
  2. Упражнение «Построй предложение» с целью развития навыков построения длинных предложений из знакомых слов. Ребенок должен закончить предложение, начатое взрослым, опираясь на его наводящие вопросы: «Маша пошла в лес с корзинкой, зачем? (собирать грибы, в гости к бабушке). У нее в корзинке, что? (ничего нет, пирожки)». Детям предлагается продолжить и закончить начатое взрослым предложение, опираясь на наводящие вопросы.
  3. Игровое упражнение «Если бы…» с усложненной мыслительной задачей по анализу, моделированию и прогнозированию ситуации. Ребенку предлагают поразмышлять о том, что бы произошло, если бы у него в руках оказалась волшебная палочка, он стал бы невидимым и тому подобное.

Речь ребенка станет образной и выразительной только тогда, когда понятно и логично с ним будет общаться взрослый, поэтому занятия для развития речи должны проходить неторопливо и последовательно. Чтобы дети заинтересовались, нужно использовать доступные им методы обучения, привлекать других детей, самим родителям принимать активное участие.

Создать благоприятные условия для занятий помогут игровые уголки и наборы игрушек, позволяющие придумывать игры для развития речи детей дома. Лучшее, что может быть, — это домашний театр с разными персонажами и простыми декорациями (домики из конструктора, ветки деревьев, кубики). Так ребенок научится хорошо разговаривать и творчески импровизировать.

Для детей и родителей

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер.

В 5—б лет дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся застенчивыми, замкнутыми, а некоторые и раздражительными. У таких детей можно наблюдать проявление агрессии по отношению к сверстникам, а иногда и к взрослым.

Наша задача — воспитание полноценной личности. Для этого необходимо создать условия для свободного общения ребенка с коллективом. Сделать все для того, чтобы дети возможно раньше хорошо овладели родной речью, говорили правильно и красиво.

В семье ребенка понимают с полуслова, и он не испытывает особых неудобств, если речь его несовершенна. Постепенно расширяется круг связей ребенка с окружающим миром, и очень важно, чтобы его понимали и сверстники, и взрослые. Поэтому, чем раньше вы научите ребенка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе.

Особую значимость вопрос о чистоте речи приобретает с приходом ребенка в школу. В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость ученика. С первого дня пребывания в школе ребенку приходится широко пользоваться речью: отвечать в присутствии всего класса, задавать вопросы, читать вслух, и недостатки речи обнаруживаются сразу.

Особенно важное значение имеет правильное чистое произношение звуков и слов в период обучения ребенка грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной.

Между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесная связь. Младшие школьники пишут преимущественно так, как они говорят. Среди неуспевающих школьников младших классов отмечается большой процент детей косноязычных.

На что же следует обращать внимание в организации домашних занятий? Как правильно помочь ребенку?

Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.

Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно лечить их, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.

Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.

Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно, произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в 2—3 года учить правильно, произносить шипящие, звук р), читать художественные произведения, предназначенные детям школьного возраста.

Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы вы — взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко произносили все звуки и слова.

Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, старших братьев, сестер, товарищей, с которыми малыш часто общается.

Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания («бибика», «ляля» и т.д.), сюсюкать. Это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительными иди ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в звуко-слоговом отношении. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда этот процесс не закончен.

Некоторые недостатки в речи детей, возможно, устранить только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков устранить легко, и доступно и родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не всегда верно. К исправлению речевых ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения.

Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, родители нередко предлагают ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. Дети справляются с этими заданиями, но допускают речевые ошибки. В этом случае не следует перебивать ребенка, надо предоставить ему возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки, дать образец.

Очень часто дети задают нам разные вопросы. Иногда на них трудно найти правильный ответ. Но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), взрослый же за это время подготовится к рассказу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит в лице взрослого интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним.

В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.

Игры и стихи, упражнения, которые вы можете использовать дома, служат для выработки правильного произношения, помогают размышлять над звуковым, смысловым, грамматическим содержанием слова, развивать мелкую мускулатуру пальцев, что способствует подготовке руки ребенка к письму.

Упражнения для развития артикуляционного аппарата

«Лопаточка». Рот открыт, широкий расслабления язык лежит на нижней губе.

Мы идем, идем гулять,

Все лопаточки возьмем

И в песочницу пойдем.

Широка да гладка.

«Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

Игры для развития речи детей 6 лет

Игры на развитие речи детей.

Мы предлагаем вам серию игр, направленных на развитие речи ребенка.

Придумай слова

Игра способствует развитию воображения и речи. Расширяет словарный запас ребенка

◈ Правила игры: нужно подбирать и называть слова на определенную букву алфавита.

◈ Повесьте на стенку в детской алфавит и выбирайте с ребенком буквы по очереди.

Думай быстрее!

Игра способствует развитию внимания, речи

Необходимый инвентарь: мяч.

◈ Правила игры: вы кидаете ребенку мяч, называя тематическую группу, а он должен вернуть вам мяч, назвав объект из этой группы. Например: мебель — диван; ягоды — клубника и т. д.

◈ В эту игру можно играть на улице в компании. Дома мяч лучше катать.

Один много

Игра способствует развитию внимания, речи

Необходимый инвентарь: мяч.

◈ Правила игры: вы бросаете мяч, называя какой-либо предмет в единственном числе, ребенок возвращает мячик, указывая форму множественного числа. Например: яблоко — яблоки, город — города, буква — буквы.

◈ Усложняя игру, называйте предметы в форме винительного или родительного падежа, например:

У меня нет яблока. — У меня нет яблок.

Я вижу дом. — А я вижу дома.

Расскажи мне..

Игра способствует развитию, речи, пространственной ориентации

◈ Расскажите ребенку, что вы приехали, например, из другой страны и ничего не знаете о том, что вас сейчас окружает. Пусть малыш станет вашим гидом и ответит на ваши вопросы.

◈ Спрашивайте обо всех предметах, вас окружающих, задавая вопросы, побуждайте ребенка к развернутому детальному рассказу: «А это что такое? А для чего это нужно? Кто использует? Из чего сделано? Откуда берется?» и т. п.

◈ Развивайте пространственную ориентацию, спрашивая: «Что находится справа от нас? Кто идет сзади? Что проехало перед нами?».

Составь предложение

Игра способствует развитию речи, воображения

◈ Предложите ребенку составить предложение из выбранных слов. Например, «река, дом, белый» — «На берегу реки стоит дом с белой крышей» или «Зимой крыши домов и реки становятся белыми от снега» и т. п.

◈ Начинайте с небольшого набора — количество слов не должно быть больше трех.

◈ Поясните ребенку, что форму слов можно изменять, то есть употреблять их во множественном числе, менять окончания.

Отгадай по описанию

Игра способствует развитию речи, воображения

◈ Предложите ребенку отгадать предмет, который вы загадали, по описанию его признаков, например, круглый, гладкий, резиновый, отскакивающий от земли (мяч). Или: круглый, гладкий, сладкий, внутри красный, снаружи зеленый (арбуз) и т. п.

◈ Попросите ребенка загадать и описать свой предмет.

Отгадай по действию

Игра способствует развитию речи, воображения

◈ Как и в предыдущей игре, вы загадываете что-либо, но описываете не признаки, а действия, которые производит объект, например: «Ездит по дороге, перевозит пассажиров, останавливается на остановках, заправляется бензином» (автобус)-, «Работает в больнице или в поликлинике, лечит больных, носит белый халат» (врач) и т. п.

◈ Поменяйтесь ролями — ребенок загадывает и описывает, вы отгадываете.

Противоположности

Игра способствует развитию речи, воображения

◈ Предложите ребенку поочередно придумывать пары слов-противоположностей. За каждую придуманную пару выдается фишка. Выигрывает тот, у кого в конце игры наберется больше фишек.

◈ В первой части игры составляются пары — имена существительные, затем — прилагательные, глаголы и наречия (огонь — вода, умный — глупый, закрыть — открыть, высоко — низко).

Хорошо и плохо

Игра способствует развитию речи, воображения. Развивает мышление

◈ Предложите ребенку выявлять плохие и хорошие черты или поступки у героев сказок. Например:

♦ Сказка «Кот, петух и лиса». Петух будил кота на работу, делал уборку дома, готовил обед — это хорошо. Но он не слушался кота и выглядывал в окно, когда лиса его звала, — это плохо.

♦ Сказка «Кот в сапогах»: кот хотел помочь своему хозяину — это хорошо, но для этого он всех обманывал — это плохо.

Вершки и корешки

Игра способствует развитию речи, увеличению словарного запаса

◈ Вспомните русскую народную сказку «Вершки и корешки». Предложите ребенку поиграть: вы называете овощи, плоды которых находятся в земле, малыш — овощи с надземными плодами.

Найди два слова

Игра способствует развитию речи, увеличению словарнозо запаса

Сочини сказку

Игра способствует развитию речи, увеличению словарного запаса

◈ Предложите ребенку сочинить историю о приключениях одной из его игрушек. Если задание вызывает затруднение, помогите ему, задавая уточняющие вопросы, предлагая тот или иной вариант развития действия.

◈ Усложняя задание, попросите придумать и рассказать историю любого предмета из окружения малыша, например, чайника, дивана и т. п.

◈ У нас с моей старшей дочерью есть любимая героиня — черепаха Зина. Мы ее выдумали сами и перед сном придумываем разные истории про нее. Это заменяет традиционное чтение сказки на ночь и помогает в легкой форме найти выход из разных ситуаций.

Каждая мама обязана знать:  Проблемы с родителями, суицидальное настроение

Слова

Игра способствует развитию речи, увеличению словарного запаса ребенка

◈ Эта нехитрая игра может вам с ребенком скрасить ожидание в транспорте, в очереди, да и просто развлечет на прогулке.

◈ Правила игры: вы вместе с ребенком по очереди произносите вслух слова так, чтобы каждое следующее слово начиналось на ту букву, на которую заканчивается предыдущее.

◈ Усложняя правила, предложите называть только имена или только города и т. д.

Укрась слово

Игра способствует развитию воображения и речи, расширяет словарный запас

◈ Попросите ребенка подобрать как можно больше определений к выбранному слову Например, дерево — оно какое? Можно фиксировать число определений и называть только по пять к каждому слову

◈ Эта игра отлично подходит и для детского коллектива, даже если дети разного возраста.

Что, где, когда

Игра способствует развитию речи, усвоению грамматических основ русского языка координации движения

Необходимый инвентарь: мяч.

◈ Кидая мяч ребенку, задавайте ему вопросы, а он, возвращая мяч, будет на них отвечать. Например:

♦ Где растут листья? (На ветках или на деревьях.)

♦ Где живут рыбы? (В реке, в море.)

♦ Что ночью на небе видно? (Звезды, луну.)

♦ Когда снег тает? (Весной.)

Я быстрее

Игра способствует развитию речи, пополнению словарного запаса, развитию памяти, внимания

◈ Встаньте рядом с малышом. Выберите предмет, находящийся в некотором отдалении от вас. Объясните ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если он называет слово из выбранной вами категории. Например, все круглое (теплое, мягкое), домашние животные, посуда, мебель.

Полезные прятки

Игра способствует развитию внимания, помогает изучить предлоги под, на, в

◈ Предложите ребенку поиграть в прятки со сказкой. Придумайте короткий рассказ и попросите малыша выполнять то, о чем вы будете говорить. Например: «Жила-была девочка София. Однажды они с мамой играли в прятки. Думала София, думала и решила спрятаться под стол. Смотрит мама — нет ее дочки. Где же она? Может, под диваном? Посмотрела — нет ее там. А может быть, под стулом? И там нет. А, вот где она — под столом». Далее вы рассказываете, как девочка спряталась в шкаф, залезла на стул и притаилась.


◈ А можно взять любую игрушку и разыграть прятки с ней. Потом поменяйтесь ролями — пусть ребенок прячет игрушку и рассказывает.

Подумай и назови

◈ Предложите ребенку переименовать некоторые предметы. Переименовывать можно, ориентируясь на функции объектов, например: «Дождь капает, значит, мы назовем его копалкой. Лопата копает, значит, мы назовем ее копалкой. Лейка — поливалка. Ноги — ходилки» и т. п.

Авторские игры для развития речи Татьяны Барчан

Сегодня я хочу познакомить Вас, дорогие читатели сайта, с играми для развития речи детей Татьяны Барчан – одной из читательниц «Родной тропинки», педагога — практика. Я очень благодарна судьбе и сайту за знакомство с такими интересными людьми, как мои читатели и подписчики! Вы – таланты! И я очень рада, что на моем сайте сложился такой замечательный коллектив единомышленников, и что Вы готовы делиться друг с другом своими идеями и находками. Спасибо Вам!

Мы встретились с Татьяной несколько недель назад, до этого она просто читала мой сайт, была подписчицей, а я.. ничего не знала о ней и ее играх, хотя всегда очень внимательно просматриваю раздел «игры для развития речи» во всех книжных и детских магазинах. Наконец мы встретились :). Это всегда очень волнующе – встречаться с теми, кого не видишь и кто находится «по ту сторону экрана», но для кого пишешь статьи и делаешь курсы. Первое впечатление от игр Татьяны – я никогда и нигде этого раньше не видела. Необычно, уникально, индивидуально! Здорово! Второе – это так интересно даже мне, как же интересно будет играть в эти игры детям! Третье – игры бездонны и безграничны по своему содержанию. Я хотела написать эту статью за 3 дня, а писала 2 недели, т.к. увидела в играх огромный потенциал для развития ребенка – гораздо шире, чем указано во вкладыше в игру. Четвертое – игры прекрасно иллюстрированы, что сейчас редко встречается. Иллюстрации забавные, юмористические, живые, вызывающие улыбку, их не хочется выпускать их рук. Пятое — эти игры рождены самой жизнью и «идут» от детей, с которыми уже много лет автор проводит игротеки. Они придумывались – создавались – редактировались в ходе живого общения с малышами. Поэтому игры получились веселые, с тонким чувством юмора, с хитростями – ловушками, которые так любят дети, это игры, сделанные с любовью и с душой. Шестое – я поняла, что хочу не просто сама играть в эти игры с детьми, но и рассказать о них всем вам – читателям «Родной тропинки». Так родилась эта статья про игры для развития речи.

Что Вы найдете в статье:

  1. Об авторе игр.
  2. Описание игр для развития речи и фото всех их элементов.
  3. Множество вариантов использования игр как от автора, так и от меня.

Мы уже играем в эти игры. Присоединяйтесь!

Как получить игры из статьи?

Все эти игры и другие игры можно получить прямо из рук автора без всяких наценок и еще и со скидкой 10% . Для этого нужно написать письмо по адресу: rebus_igra@mail.ru. И назвать те игры, которые Вы выбрали. Для получения скидки, которую сделает Татьяна для читателей «Родной тропинки» Вам нужно в письме написать кодовое слово: родная тропинка.

Выбрать игры можно на сайте Татьяны под названием Игротека Ребус. Игры Татьяны Барчан.

А если Вы живете в Москве, то можно приехать к Татьяне и выбрать игры, рассмотреть их вживую. Вас ждут на улице Вишневой, дом 5, офис 35. Предварительно позвоните: 8-499-714-23-09 и 8-965-158-92-30

Об авторе игр:

Барчан Татьяна – по профессии биохимик, мама и бабушка, 22 года проработала в НИИ биохимии, она никогда не думала, что будет педагогом. Игры начала придумывать в 1989-1990 годах, по воле случая, когда ее попросили — уговорили позаниматься математикой с детьми 6-7 лет. Шла по наитию, от детей и их интересов. Так из жизни и общения с детьми появилась и выросла ее игротека. Сейчас Татьяна – руководитель Центра образования и творческого развития «Ребус», педагог высшей категории, лауреат конкурса «Профессиональное призвание» («Лучший педагог дошкольного образования»), автор серии игр «Игротека Ребуса. Игры Татьяны Барчан». Ее игры награждены медалями различных выставок, а также прошли экспертизу специалистов и получили очень высокую награду – знак качества «Детских психологи рекомендуют».

Принципы игр Татьяны – вечные и древние как мир и наука педагогика:

— Воспитание Творца, любовь к детям и уважение к ним, понимание и взаимопонимание. Никто не имеет права сказать ребенку, как ему нужно жить! И никто не имеет права «лепить» из малыша гения по образцу и по своим идеям. Главное – чтобы малыш был счастлив и сейчас, и во взрослой жизни в будущем.

— Обучение и развитие в интересной совместной деятельности детей и взрослых.

— Обязательная нравственная основа обучения. Нужно дать малышам возможность почувствовать радость от преодоления трудностей – пока в игре, потом и в жизни. Нужно сделать так, чтобы ребенок не боялся трудностей и новых ситуаций, умел ориентироваться в жизненных перипетиях и находить выход из них.

Сначала эти игры существовали в «самиздате» — Татьяна сама их рисовала и клеила. Можно повторить ее подвиг и начать рисовать игры самим. Но есть и другой — более легкий и продуктивный путь. Сейчас, к счастью, все ее игры издаются Центром образования и творческого развития «Ребус». Издаются в прекрасном очень качественном оформлении, на плотном картоне, с замечательными иллюстрациями профессиональных художников — мультипликаторов, что сейчас редкость. И Вы сможете – если захотите – получить игры прямо из рук автора и без наценок. Поскольку Татьяна Барчан является читательницей «Родной тропинки», мы договорились с ней о скидке 10% для Вас – читателей моего сайта — если Вы назовете или напишите в письме-заказе кодовое слово. Кодовое слово для получения скидки на игры Татьяны Барчан для Вас – «родная тропинка» (название моего сайта, благодаря которому мы все встретились друг с другом). Как и где можно приобрести игры – в конце статьи. А пока – давайте поиграем в эти интересные игры!

В статье я расскажу свои варианты игр с детьми с этими чудесными пособиями. Я планирую сделать серию статей об этих играх. Это – первая часть и первые игры.

Игра 1. «Где мой хвостик?» (для детей 3-7 лет)

Развитие грамматического строя речи, связной речи (умение строить диалог и монолог), ознакомление с природой (тема «Домашние и дикие животные»), развитие внимания и восприятия.

Что входит в игру:

Эта игра – это домино с самопроверкой. Она состоит из 42 карточек с замечательными и веселыми иллюстрациями разных зверюшек, сделанными художником – мультипликатором Людмилой Двининой. На одной половине карточки нарисовано животное, к нему нужно найти вторую половину – потерявшийся хвостик.

Игра автодидактическая, т.е. с самопроверкой правильности выполнения задания. Если хвостик найден правильно, то слева и справа от зверюшки будут нарисованы одна и та же фигурка (жук, бабочка, орешек, божья коровка и т.п.)

Игра в коробке одна, а вариантов игр с ней – море. В эту игру можно играть долго и в самых разных вариантах!

Перед игрой познакомьте детей с карточками домино. Рассмотрите всех героев игры (их изображения даны на вкладыше к игре), назовите их, а потом найдите каждому его хвостик на карточках домино. Рассмотрите внимательно все хвостики – чем они похожи, легко ли их перепутать, чем они отличаются.

Варианты игры от автора:

Для самых маленьких.

Вариант 1. Лото для самых маленьких.

Задача игрока – найти животного по его хвостику.

Ход игры. Игроки (или ребенок, если играет пара) получает несколько картинок с животными из домино (как получают обычно карты для лото). Взрослый показывает картинку с хвостиком, а ребенок/дети ищут, чей этот хвостик, есть ли это животное на их карточке. Если есть, то ребенок получает картинку и проверяет, правильно ли он нашел хозяина хвоста, называет, чей это хвостик. Выигрывает тот, кто первым нашел все пары к своим карточкам.

Вариант 2. Собери команду.

Задача игрока – собрать «команду», правильно найдя хвостики.

Ход игры. Собирается команда самого хитрого (или смелого, или робкого и т.д.) зверя. Ставится его карточка в центр стола и подбираются хвостики. Когда заканчиваются подходящие хвостики, то собирается команда для нового животного – самого веселого или самого красивого – здесь Ваша фантазия предложит Вам Ваши варианты.

Вариант 3. Для детей 4 лет и старше.

Дети играют в домино по традиционным правилам этой игры. Выигрывает тот, кто быстрее всех остался без карточек. Карточки подбираются не только горизонтально, но и в поворотные стороны (см. фото).

Возможности этой игры для познавательно – речевого развития малышей безграничны. Вот несколько моих вариантов игры с ней.

Мои варианты игр и заданий для развития речи детей с карточками этой игры — домино:

А. Грамматическая игра — загадка «Чьи ушки?», «Чей хвостик?», «Чьи лапки?» (для детей с 5 лет и старше).

Задача речевой игры. Ребенок упражняется в словообразовании — употреблении притяжательных прилагательных (беличьи, медвежьи, тигриные, лошадиные, собачьи, лисьи, заячьи, мышиные, поросячьи, слоновьи, кошачьи). Малыш пробует создать свое слово по аналогии и экспериментирует с частями слов, у ребенка благодаря этому развивается языковое чутье – основа успешного освоения не только родного языка, но и иностранных языков в будущем.

Вырежете из бумаги силуэт дерева или дома (можно взять обычный квадрат бумаги). Спрячьте за силуэт изображение зверюшки так, чтобы были видны только ушки. Спросите ребенка: «Чьи это ушки? Догадайся».

В этой игре развивается языковое чутье малышей – ребенок пробует придумать – создать свое слово по аналогии: « ММм… мыший – мышины – мышьи – мышиные – мышечьи. Нет, не так! А! Мышиные!» и т.д. Если ребенок ошибается, то нельзя его ругать или говорить: «Ты неправильно сказал. Нужно вот так». Нужно ответить ему: «Ты молодец! Придумал замечательное слово. Оно могло бы быть в русском языке. Но люди называют эти ушки по-другому. Попробуем догадаться, как?». И в конце после угадывания можно дать правильный вариант.

Иногда дети не могу угадать, чьи это ушки. Тогда внимательно рассмотрите с ребенком картинки всех зверюшек из домино (такая картинка есть во вкладыше в игру) и найдите такие же ушки. Назовите их вместе с малышом. Сравните ушки всех зверюшек друг с другом – у кого они круглые, у кого с кисточками, у кого длинные, у кого – короткие.

Игру повторяем несколько раз с разными зверюшками. Можно меняться ролями (ребенок загадывает Вам загадки). Если игра идет с группой детей, то они загадывают загадки друг другу.

Главное в игре – словотворчество ребенка, побуждение его к экспериментированию со словами и их частями. Именно словотворчество развивает и интеллект, и языковые способности детей.

Аналогично проводится игра «чей хвостик», «чьи лапки», «чей носик» — только детям показывается другая часть тела животного.

Б. Игра для развития связной речи «Лесное радио» – описание картинок домино (для детей с 4 лет)

Задача игры – развитие связной речи, т.е. умения последовательно и выразительно описывать картинку.

Как играть – сложите из карточек домино изображение всех зверюшек, которые есть в наборе (зверек + его хвостик). Выберите ведущего.

В первой игре ведущий – взрослый. Расскажите малышу историю о том, как зверюшки пошли в лес погулять, очень далеко зашли и заблудились. Сидят и плачут и не знают, как добраться домой. К счастью, в лесу есть «Лесное радио». Мамы зверюшек пришли на радио чтобы сделать объявление. Нужно внимательно прослушать объявление, найти животное, которое в нем описывается, и «привести» его к маме.

Сначала «объявление по радио» дает взрослый ( первые 2 -3 раза), потом — ребенок. Например: «Внимание! Внимание! Потерялся мой сынок. У него четыре очень толстые и крепкие ноги, очень длинный нос, который называется хобот. У моего сына очень большие уши, похожие на листья лопуха. И добрые глаза – белые, круглые, а в серединке – черные. Я – мама – жду своего сыночка у пальмы. Кто его найдет – приведите его пожалуйста».

Другой пример объявления: «Дорогие слушатели! У меня сегодня пропала дочка. Она рыженькая и пушистая. У нее очень большой пушистый красивый хвост. Когда она прыгает с ветки на ветку, она им рулит как рулем. И еще для нее хвостик – это одеяло, которое ее греет в морозы. Особые приметы. У нее ушки с кисточками, носик – черный, круглый, блестящий как ягодка. Приводите ее к дереву с дуплом. Там ее ждет ее мама».

— Если Вашему ребенку 3-4 года, то когда он «делает объявление» в игре, задавайте ему начала фраз, а малыш их будет продолжать вслед за Вами: «Потерялся…. Он… У него ушки…. Хвостик… Он любит…. Он очень…». Достаточно 5-9 предложений.

— Дети 5-6 лет с хорошим уровнем развития речи могут описать зверюшку сами.

— Дети 6-7 лет способны при описании – объявлении внести творческие моменты в свою речь (придумать необычное имя для зверька, его увлечения, добавить факты из жизни этого животного в природе и т.д.), поощряйте их в творческих идеях и самостоятельных мыслях, не требуйте делать описание по шаблону! Творчество приветствуется.

В. Задание – классификация картинок «Домашние и дикие животные»

Задача игры – развитие мышления ребенка и речи – рассуждения. Ознакомление с понятиями «домашнее животное» и «дикое животное»

Разделите с ребенком карточки на три группы: а) кто живет в лесу, б) кто живет рядом с человеком, в) кто живет в зоопарке и жарких странах. Можно разложить картинки на столе в три группы. А можно нарисовать/разложить под ними маленькие листочки бумаги со значками. Значок «дом» = это домашнее животное. Значок «елка» = дикое животное. Значок «пальма» = животное далеких стран, у нас не живет, у нас его можно встретить только в зоопарке.

Если ребенку 4-5 лет, то обсудите, что будет с домашними животными, если отправить их жить в лес – смогут ли они выжить? Почему? А что случится, если лесные животные окажутся у нас в квартире? Смогут ли у нас дома они выжить? Почему? (Обратите внимание на характер передвижения животного, его питание, образ жизни – возможно ли воссоздать такие условия в квартире, чтобы животному было хорошо и удовлетворялись все его потребности). Обсудите, каких животных можно назвать домашними, а каких – дикими. И почему? Найдите и назовите домашних животных и диких животных на карточках домино.

Г. Игра в загадки для развития связной речи детей «Кто это?»

Задача игры – развитие связной речи и мышления ребенка, умения сравнивать.

Выложите перед ребенком на столе всех персонажей игры (соединив обе половинки – найдя нужные хвостики). Вместе с ребенком загадайте один персонаж. Придумайте о нем простую загадку. Самые простые загадки строятся по следующей схеме:

«Он.. , а не… Он…, а не… Он умеет…, а не.. Кто это?»

Например: «Он серый, а не мышка. Он пушистый, а не белка. Он прыгает, а не лягушка. Кто это?» (заяц). Или «Он коричневый, а не собака. Он большой, а не слон. Он ходит, а не лось. Кто это?» (медведь). Первые загадки сочиняйте вместе с детьми. Запишите вместе с ребенком его загадки.

В дальнейшем Вы сможете меняться ролями – то Вы загадываете ребенку, то он – Вам.

Из моего опыта проведения игр для развития речи с детьми. Очень рекомендую завести отдельную красивую тетрадь (выберите ее вместе с ребенком в магазине) и в нее записывать рассказы детей, придуманные ими загадки, небылицы, приклеивать иллюстрации – картинки. Эта книжка показывает ребенку, что для Вас очень значимо его творчество, а это очень важно! Загадки из книжки Вы сможете загадать на семейном празднике Вашим домочадцам, дать почитать книжку с речевым творчеством ребенка в семью друзей ребенка.

Д. Игра для развития речи малышей по теме «Детеныши животных» (с 2- 3лет) «Угадай-ка»

Задача речевой игры – освоение детьми названий детенышей животных (медвежонок, лисенок, бельчонок, слоненок, тигренок и другие)

Попросите ребенка помочь всем персонажам игры найти свои хвостики. У Вас на столе получится вертикальный ряд карточек (зверек + хвостик). Назовите каждое животное, обсудите, чем оно питается, что любит, что не любит, кто его друзья, а кто – враги (из сказок ребенок это знает).

Затем ребенок закрывает листом бумаги одно животное (либо забирает себе двойную карточку: животное + его хвостик). Все остальные игроки угадывают, кто это и спрашивают: « У тебя слоненок? У тебя теленок? У тебя зайчонок?», пока не угадают животное. Кто угадал – то в следующей игре становится ведущим и выбирает себе зверюшку для угадывания.

Словарь игры: (согласно перечню животных из домино): слоненок, медвежонок, зайчонок, тигренок, жеребенок, бельчонок, теленок, котенок, щенок, львенок, поросенок, лисенок.

Идея: Эту игру можно провести с картинками хвостиков с детьми 5 лет и старше. Тогда вопрос в игре будет звучать так: «Ты нашел беличий хвостик? Медвежий хвостик?». И тогда в игре будут осваиваться не названия детенышей животных, а притяжательные прилагательные: заячий, лисий, медвежий и другие.

Е. Игра для развития речи и пространственных представлений (с 3 лет)

Задача: развитие пространственных представлений, развитие умения точно употреблять слова « левее», «правее», «выше», «ниже», «между».

Когда Вы выложите карточки домино на столе и закончите игру, и у Вас получится примерно такая картина, как на фото ниже. С получившимся «лабиринтом» тоже можно поиграть. Мы будем угадывать животных по их месту расположения в «лабиринте домино»: «Мое животное находится выше, чем слон и ниже, чем лиса» или «Этот зверек стоит правее мышки, левее поросенка», «стоит между двумя мышками и двумя поросятами»).

Угадывание происходит в диалоге:

— Этот зверек стоит правее мышки, левее поросенка. Отгадай, кто это?

— Нет, эта картинка ниже, чем картинка с котенком.

— Угадал! Это зайчонок.

Тот , кто угадает, тот будет ведущим в следующей игре (будет загадывать картинку).

Играть можно как с группой детей, так и с одним ребенком.

Ж. Игра – диалог. Сочиняем сказку.

Сочините вместе с ребенком сказку с повторяющимися эпизодами сюжета (по типу сказок «Колобок», «Теремок») под названием «Как мышонок свой хвостик искал».

Малыши будут продолжать Ваши фразы («Жил-был….кто? Один раз он… И вдруг…»). А старшие дошкольники могут сочинять сказку вместе с Вами с помощью Ваших вопросов – подсказок.

Как сочинять сказки с детьми Вы можете узнать из моего курса «Секреты развития детей в игре» по материалам моих вебинаров Мастерской развивающих игр «Через игру – к успеху!» и из статьи «Как сочинять сказки с детьми».

Пример сказки: «Жил – был мышонок. И был он очень веселый и очень рассеянный. Как-то раз гулял он и вдруг видит: хвостик потерялся. И пошел он его искать. Долго шел он по лугу и услышал тоненький голосок:

— Здравствуй. Ты кто?

— Я мышонок. А ты кто?

— А я щенок. Куда ты идешь?

— Я свой хвостик потерял. Иду его искать.

— И я тоже потерял. А какой у тебя хвостик?

— У меня хвостик очень длинный и тоненький, серенький. А у тебя?

— А у меня хвостик коричневый, пушистый, лохматый, а на самом кончике – белый.

Возьмешь меня с собой?

И пошли они дальше вместе». Сюжет продолжается дальше – они встречают других персонажей карточек игры. И в конце концов находят свои хвостики! Львенок – рядом с двумя бабочками (здесь и далее названа фигурка из самопроверки), бельчонок – возле орешков, жеребенок — у гусениц.

Совместное сочинение сказок с детьми учит малыша договариваться, обсуждать сюжет, отстаивать свое мнение, приводя аргументы или, наоборот, уступать, когда это нужно; развивает воображение, учит вести диалог. Эти умения нужны не только в игре, но и прежде всего в жизни, во взаимодействии с другими людьми.

З. Познавательное развитие. Зачем нужны хвосты? Почему хвосты разные? Учимся сравнивать и рассуждать, искать закономерности и делать выводы.

Рассмотрите с детьми все хвосты зверюшек из игры — домино. Они разные – найдите длинные и короткие хвостики, пушистые и гладкие, прямые и закрученные. А почему они разные? Что будет, если хвосты перепутаются? Получить ответ на этот вопрос помогут детские познавательные сказки и рассказы – они даны ниже. Прочитайте их и обсудите вместе с ребенком.

Каждая мама обязана знать:  Защита несовершеннолетних от противоправных посягательств

Сказки для детей по теме речевой игры – домино «Где мой хвостик?»:

А) Прочитайте сказку В. Бианки «Хвосты» (она есть и в Интернете, и в детских библиотеках) и обсудите ее с малышами:

— Для красоты ли хвосты нужны животным? А для чего? Зачем хвост нужен лисе, корове (обсудите всех персонажей сказки)?

— Почему у всех животных хвосты разные? Что бы случилось, если бы у лисы был хвост как у коровы? (аналогично – с другими животными)

Б) Прочитайте и обсудите русскую народную сказку «Хвосты».

— Какой хвост выбрала себе корова? Лиса? Конь? Белка? Слон? Свинья? Почему у зайца такой короткий хвост?

— Зачитайте из сказки описание хвоста и предложите детям отгадать, чей это хвост:

  • «Хвост длинный, как палка, с ме­телкой на конце. Хорошо им мух и слепней отгонять».
  • «Хвост гладкий, как веревочка. Не понравился он ей вначале. Завила она его колечком — такой кра­сивый показался — лучше всех!» — это о ком написано?
  • «Хвост с длинными волосами. Ну и хвост! Помахивает — до самого уха хватает! Хорошо им мух отгонять!» — а это о ком?

Обратите внимание детей на выразительные слова из сказки – как красиво сказано в сказке о хвостах! (наверняка, если Вы уже попробовали поиграть и описать хвост, то столкнулись с тем, что нам явно не хватает выразительных слов! А в сказке дан красивый выразительный образец описания хвоста, который можно и нужно использовать в своей речи!) Найдите этих персонажей на карточках домино и еще раз сравните их хвосты, использую слова из сказки: «Какой хвост у теленка! Длинный как палка и с метелкой на конце. А у кого еще на картинках хвост с метелкой?»

«Прошел по-лесу слух, что всем зверям будут хвосты разда­вать. Полетели сороки-белобоки во все стороны по лесам, по полям, по лугам и всем объявили:
— Приходите, все звери, завтра на большую поляну полу­чать хвосты!
Заволновались звери: «Хвосты? Какие хвосты? Для чего хво­сты?» Лисичка-сестричка говорит:
— Ну, какие — никакие, а раз дают, надо брать; после разбе­рем, для чего они!
С утра потянулись звери на большую поляну: кто бегом, кто скоком, кто лётом — каждому хотелось хвост получить.
Зайчик тоже собрался идти — высунулся из норки и увидел, что дождик сильный идет, так по мордочке и хлещет. Испугался зайчик: «Забьет меня дождик!» — спрятался в норку. Сидит и слышит: «тууп-тууп-тууп!» Земля трясется, деревья трещат. Медведь идет.
— Дедушка медведь,— просит зайчик,— будут там хвосты раздавать, захвати мне, пожалуйста, хвостик!
— Ладно,— говорит медведь,— коли, не забуду — захвачу!
Ушел медведь, а зайчика раздумье взяло: «Старик он, забу­дет про меня! Надо кого-нибудь еще попросить!»
Слышит он: «туп-туп-туп!» — волк бежит. Высунулся зайка и говорит:
— Дяденька волк, будешь себе хвост-то получать,— выбери и мне какой-нибудь!
— Ладно,— говорит волк,— принесу, если останется! — и убе­жал.
Сидит зайка в норке, слышит: трава шуршит, метется — лисичка бежит.
«Надо и ее попросить!» — думает зайчик.
— Лисичка-сестричка, будешь себе хвост-то получать,— при­неси и мне хвостик!
— Ладно,— говорит лиса,— принесу тебе, серому, хвостик! — и убежала.
И много же зверей собралось на поляну!
А там, на больших сучьях хвосты развешаны, и каких там только нет: и пушистые-распушистые, и веером, и метелкой, есть а гладкие, как палка, есть кренделями, есть завитушками, и длинные, и короткие — ну всякие-превсякие!
Лиса первая поспела, выбрала себе хвост пушистый, мягкий, пошла домой довольная, вертит хвостом, любуется.
Конь прибежал, выбрал себе хвост с длинными волосами. Ну и хвост! Помахивает — до самого уха хватает! Хорошо им мух отгонять! Пошел конь довольный.
Подошла корова, ей достался хвост длинный, как палка, с ме­телкой на конце. Довольна корова, по бокам машет, слепней отго­няет.
Белочка прыгала по головам, по плечам, схватила себе хво­стик пушистый, красивый и ускакала.
Слон топтался, топтался, всем лапы оттоптал, копыта отдавил, а когда подошел, то остался только хвост, как шнурочек, со щетинкой на конце. Не понравился он слону да ничего не сделаешь, другого нет больше!
Свинья подошла. Она поднять голову-то кверху не может, достала, что пониже висело хвост гладкий, как веревочка. Не понравился он ей вначале. Завила она его колечком — такой кра­сивый показался — лучше всех!
Медведь опоздал — по дороге на пчельник зашел — пришел» а хвостов-то уже нет! Нашел какой-то лоскутик кожи, обросший шерстью, и взял себе как хвост, — хорошо, что черный!
Все хвосты разобрали, идут звери домой.
Зайчик сидит в норке, ждет, не дождется, когда ему прине­сут хвостик, слышит — медведь идет.
— Дедушка медведь, принес мне хвостик-то?
— Куда тебе там хвост! Я себе-то вон какой обрывок до­стал! — и ушел.
Слышит зайчик волк бежит.
— Дяденька волк, принес ли мне хвостик-то?
— Не до тебя там, косой, было! Я себе насилу выбрал, потол­ще да попушистее,— сказал волк и убежал.
Бежит лисичка.
— Лисичка-сестричка, принесла ли мне хвостик? — спраши­вает зайчик.
— Забыла,— говорит лиса.— А посмотри, какой я себе вы­брала!
И начала лиса вертеть хвостом во все стороны. Обидно зай­чику стало! Чуть не заплакал.
Вдруг слышит шум, лай, писк! Глядит — кошка с собакой ссо­рятся, у кого хвост лучше. Спорили, спорили, подрались. Собака у кошки отгрызла кончик хвоста. Зайчик подхватил его, приста­вил к себе как хвост и доволен, стал — хоть маленький, а все-таки хвост!»

В) еще одна идея для обыгрывания диалогов о хвостах с карточками игры — любимый многими детьми мультфильм по сказке «Хвосты» В. Сутеева:

Г) Очень советую с детьми старше 6 лет прочитать отрывки из книги В.Б. Сабунаева «Занимательная зоология» (глава 3 «Зачем животным нужны хвосты?» ). Эта книга есть в Интернете в бесплатном доступе, есть она и в детских библиотеках. Вы узнаете, как хвост может быть одеялом, рулем, балансиром, защитником, парашютом, рукой, опорой и сможете интересно рассказать об этом Вашим детям. Вот некоторые факты:

Информация для любознательных:

  • Хвост нужен животным не для красоты, а для жизни, для приспособления к среде обитания.
  • У многих животных, живущих в земле (например, кротов) хвоста практически нет –он очень крохотный. А что было бы, если бы у крота хвост был как у лисы? Длинный хвост очень бы мешал ему в узких подземных коридорах, можно было бы зацепиться за что-то, пушистый мех был бы всегда грязный.
  • У белок, прыгающих по веткам, хвост – это и парашют, и руль (как у канатоходца в цирке). А еще хвост белки защищает ее от ветра. Сидит белка на ветке, ест шишку. А сидит она спиной к ветру, чтобы хвост ее защищал. Спит белка тоже спиной к ветру, защищая себя хвостом и укрываясь им как одеялом. Так делает не только белка, но и другие звери с большими пушистыми хвостами.
  • Для кенгуру хвост – это и балансир, и руль, который позволяет не падать. И даже – стул, на который можно опереться и удержать равновесие.
  • Для животных, которые лазают по деревьям, хвост – это жизненная необходимость. Дятел опирается на хвост, когда долбит дерево. Он сидит на своем хвосте, как мы сидим на стуле. Для опоссумов и обезьян хвост – это возможность зацепиться за ветку дерева и повиснуть на ней. Для них хвост – это еще одна рука.
  • Хвост – еще и средство общения. Присмотритесь к кошкам и собакам. Как много может рассказать нам их хвост и его движения! Понаблюдайте с детьми этот необычный язык жестов хвостами во время прогулки во дворе. Что нам говорит хвост собаки, если она им виляет? А если кошка бьет хвостом по полу – это что означает?
  • Для многих животных хвост – это одеяло. Они прикрываются своим хвостом в зимние морозные дни. Ляжет лисица на снег, прикроет свой нос теплым хвостом, подожмет под себя лапы- и ей не холодно.

Вот как много рассказали нам обычные хвосты! И самое обычное детское домино с хвостиками! Точнее, необычное, ведь все игры Татьяны таят в себе сюрпризы и секреты для самых внимательных игроков. Они интересны не только детям, но и взрослым, т.к. позволяют и нам развиваться вместе с малышами. Первую игру я описала очень подробно, чтобы Вы могли увидеть, что ЛЮБУЮ ИГРУ можно обыграть в самых разных вариантах и придумать много своих заданий. Следующие игры опишу более кратко.

Игра 2 для развития речи детей «Не только кошкин дом»

Тема игры: «Домашние животные и их жилища. Детеныши животных»

Игра состоит из 12 больших карточек с изображением жилищ домашних животных: конюшня, крольчатник, птичник, курятник, овчарня, козлятник, свинарник, конура, коровник, домик человека. На большой карте под домиком есть три рамки – окошечка. В них нужно поселить семейство, которое живет в этом доме. На карте есть маленькая картинка – подсказка о том, кто живет в этом доме.

К этим картам прилагаются 38 маленьких карточек, на которых нарисованы семейства домашних животных: папа, мама и малыш. Например, петух, курица и цыпленок; кот, кошка и котенок; козел, коза и козленок; бык, корова и теленок; индюк, индейка и индюшонок; овца, баран и ягненок.

Задача ребенка – поселить семью в свой домик, назвав всех нарисованных животных и их дом.

Карточки из игры с животными и их семьями можно рассматривать даже с самыми маленькими детишками (какие игры для развития речи можно провести с малышами — см. ниже).

Вам кажется, что это игра только для малышей? Как бы не так! Принимая детей в первый класс и проводя стандартные методики обследования речи и выявления готовности к школьному обучению, почти у каждого второго/третьего современного ребенка слышишь, что у лошади детеныш – «лошаденок», а у собаки – «собачонок», а у овцы – «овечонок». А иногда и говорят, что у яблони есть детеныш – это «яблочонок» :).

Если малыш поиграет в эту игру, таких проблем с правильным называнием домашних животных у него не возникнет никогда. И не в 6 лет, а даже в 4 года!

Как играть в игру?

Для самых маленьких деток раннего возраста (до 3 лет) используются карточки с известными ему животными, которые он видел или которые часто встречаются в сказках и детских стихах и потешках для малышей: петух, курица и цыпленок; кот, кошка и котенок; козел, коза и козленок; бык, корова и теленок; конь, лошадь и жеребенок.

Для детей постарше 3-4 лет можно использовать весь набор маленьких картинок. Главной задачей игры в этом возрасте будет правильное называние папы, мамы и детеныша.

Для детей 5-7 лет – другая задача в игре. Они уже хорошо знакомы с названиями домашних животных (если с ними проводились занятия для развития речи и игры, конечно). Поэтому этим детям ставится задача не только назвать всё семейство, но правильно назвать жилища животных.

Варианты игры от автора:

Вариант 1. Собери семью (игра в лото)

Самые маленькие детки играют в игру как в обычное лото, но с называнием всех зверюшек. Взрослый ведет игру в лото, называя животных: «У кого ягненок? У кого бык?». Выигрывает тот, кто первым собрал у себя всю семью.

Детки чуть постарше могут, собрав семью, в конце игры рассказать о ней: что это за животные, чем питаются, где живут, что любят, кого боятся, как разговаривают, что дают людям, как люди за ними ухаживают.

Вариант 2. Игра в прятки («Парочки», «Мемори»). Игра для развития внимания, памяти.

Перед игрой Вам нужно отобрать 6 пар картинок (по принципу «мама – малыш» или «папа — малыш» или «мама — папа»). Для старших детей и взрослых можно взять и большее количество картинок – 12 пар картинок.

Цель игрока – открыть как можно большее число парных карточек. Выигрывает тот игрок, кто набрать больше всех парных карточек за игру.

Мое примечание по проведению – из моих секретов интересных обучающих игр для развития речи детей: Когда я провожу игру в «Мемори» с целью развития речи детей, то всегда ввожу дополнительное правило:

Для малышей правило в игре звучит так: чтобы получить карточку (парные карточки), нужно правильно назвать то, что на ней нарисовано.

Для старших детей 6-7 лет люблю вводить другое правило игры – интригующее, спортивно-азартное. Нужно успеть за 30 секунд (полминутки) сказать 5 предложений об этом животном. Время отслеживается очень жестко. Сначала дети говорят: «Мы ни за что не сможем этого сделать!» и очень боятся приступать к заданию. Но как же они радуются и прыгают до потолка, когда им это удается! К 7 годам мы успеваем и 10 предложений составить по картинке за полминуты! Да-да! Это реально! И это такой восторг!

Мои варианты игр для развития речи детей с карточками « Не только кошкин дом»:

В этой игре можно использовать многие варианты игр, которые даны выше – в описании игры в домино «Где мой хвостик». И загадки, и сказки – диалоги, и описания в игре «Радио» и многое другое. А вот еще дополнительные варианты речевых игр с пособием «Не только кошкин дом».


Игра для развития речи самых маленьких (детей до 3 лет): «Чей голос?»

Задача игры – научить малыша различать животных по звукоподражаниям (иго-го, му-му, балды-балда, ко-ко-ко, кукареку и т.д.), соотносить названия животного и его малыша, развивать речевой слух.

Что Вам понадобится для игры:

Подготовьте пары картинок «мама+малыш» из игры. Вам также понадобится что-то вроде ширмы. Ширмой может послужить силуэт домика, вырезанный из картона, или игрушка или спинка стула на крайний случай.

Как играть в игру:

Звери хотят поиграть с малышом. Они будут прятаться, а малыш – угадывать, кто спрятался.

Спрячьте первую картинку за Вашу ширму. Скажите низким голосом: «Мяяяяу». И спросите ребенка: «Кто это – чей это толстый низкий голос? Это голос кошки или котенка?» Пусть малыш сначала ответит, потом проверит – заглянет за ширму, угадал он? Да, это кошка! А сейчас кто мяукает: «Мяяяу – это кто тоненьким голоском мяукает? Кошка или котенок? Да, котенок»

Когда малыш освоится с игрой, можно путать его – несколько раз подряд повторять голос мамы, или вразбивку называть разных животных для угадывания.

После игры ребенок может поиграть с картинками. Для этого ему нужно «позвать» к себе зверюшек, то есть назвать их: «Теленок! Иди сюда! Я хочу с тобой поиграть. Котенок! Приходи ко мне». Если картинка названа неправильно – то зверюшка не идет к ребенку. Если правильно – то «идет».

Игра для развития речи малышей до 3 лет «Помоги мамам найти своих малышей»

Вариант А. Игра «Путаница» Перепутайте картинки в парах «мама+малыш» и попросите малыша исправить ошибки. Скажите ему, что малыши – зверюшки перепутали своих мам и нужно помочь им найти свою маму. В игре комментируйте все действия вслух — называйте мам и их детенышей: «Кто это? Маленькая лошадка. Да, эту лошадку называют как? Жеребенок. А кто мама жеребенка? Правильно, мама — лошадь. Где же она? Помоги жеребенку найти маму – лошадь».

Вариант Б. Сюжетная игра «Прогулка». Разыграйте с картинками сценку, в которой нужно помочь маме найти своего малыша. Например, такую.

«Вышли мамы и папы со своими малышами во двор погулять. Вот мама-курица и папа? Кто это? Да, папа – петух. А вот их малыш – кто это? Цыпленок! А вот другая мама – кто это? Лошадь. И папа – конь. И их малыш – кто это? Жеребенок.(Так «выводим гулять» 3 — 4 пары животных). Стали малыши в прятки играть. Где же цыпленок спрятался? А где жеребенок? А где котенок? А где щенок? Вдруг загрохотал гром: ррррррр. И пошел дождь: шшшшш. Промокнут сейчас малыши! Нужно их домой позвать. Давай позовем малыша кошки. Как его зовут? Да, котенок. Котенок! Иди домой к маме- кошке! Котенок! Иди, иди» Бежит котенок по лужам к маме: шлеп-шлеп-шлеп, шлеп-шлеп-шлеп. Подбежал к маме и говорит: «Мяу». Как он сказал?» Так «собираем» в домики – карты малышей к их мамам.

В игре с самыми маленькими детьми используем звукоподражания, чтобы ребенок их повторял за взрослым.

Вариант В. Где мой домик?

Разложите карты и «поселите» на них мам и пап в свои домики. Перемешайте маленькие карточки с детенышами животных. Задача детей – помочь мамам и папам найти своих малышей, позвать их: «Иди сюда, цыпленок!» Если малыш затрудняется назвать животное, то назовите сами начало слова, а он его закончит: «цып…(ребенок договаривает «лёнок»). Если малыш еще не говорит, то он может давать нужные карточки, а Вы будете называть их.

Игра для развития речи для детей старшего дошкольного возраста «На ферме» (словотворчество, развитие языкового чутья, освоение словообразования).

На ферме работают много людей. Их называют «животноводы». Как ты думаешь, почему их так называют? Животных много, и профессий у животноводов тоже много. И названия у них очень похожие. Рассмотрите карты к игре и назовите профессии людей, которые ухаживают за этими животными.

  • Те люди, которые разводят коней, называются коноводы.
  • А как называются люди, которые разводят коз? Попробуй догадаться (Козоводы) .
  • Люди, которые разводят свиней называются…? (свиноводы)
  • А те люди, которые разводят кроликов? (кролиководы)
  • А те, кто разводит овец? (овцеводы)
  • А кто разводит пчёл? (пчеловоды)
  • А кто разводит птиц? (птицеводы)

Эта игра направлена на развитие экспериментирования со словом, на то, чтобы малыш попробовал сам придумать новые слова по аналогии. Радуйтесь его словотворчеству, ведь период «лингвистической гениальности» (термин К.И. Чуковского) так быстро проходит. Если малыш никак не может догадаться – подскажите первую часть слова, например: «козо… (воды)».

Главное в этой речевой игре – радость творчества и придумывания, а не скучное перечисление профессий. Особенно трудный вариант для детей – «овцеводы». Дети говорят: «Овечеводы», «овечководы», «барашководы», «ягненководы» и т.д. Не смейтесь над этими словами. Просто скажите малышам: «Такие слова могли бы быть в русском языке, но люди договорились называть эту профессию по-другому. Давай еще поугадываем, как».

В играх с пособием хорошо использовать стихи. Вот некоторые из них

Стихи к занятиям по этой речевой игре

«Воробей живет под крышей.
В теплой норке – домик мыши.
У лягушки дом в пруду
Домик пеночки – в саду.
– Эй, цыпленок, где твой дом?–
Он у мамы под крылом».(Т. Волжина)

«Хлев – вот дом для поросят,
Там они все спят, едят.
Любят выходить во двор
И в грязи валяться днём.

А у кур и петушков
Дом уже совсем готов.
Дед курятник смастерил.
Всем тепло там будет им.

В коровниках живут коровы,
Всегда накормлены, здоровы.
В загон выходят только днем,
Чтоб подкрепиться чем-то в нём.

Живут овечки все в хлеву,
А днем пасутся на лугу.
Еще в загоне могут быть —
Там можно их отгородить.

Улей — в нём живёт пчела,
Но она там не одна.
Вся семья там с ней живёт,
Делает для нас медок.

Дом для птиц – это гнездо.
Вот на дереве оно.
Может и на крыше быть.
Могут на земле сложить».(Н. Мажирина)

«Любопытный Тимка-кот
Хочет знать, кто где живёт.
В сад котёнок прибежал
И скворечник увидал.
— Чудеса, — подумал кот, —
Дом на дереве растёт!
В доме том живут скворцы —
Голосистые певцы.

Услыхав пчелиный гул,
Тимка в улей заглянул.
Пчёлы над котом жужжат,
Укусить его хотят.
— Не кусайтесь, — просит кот, —
Я не ем пчелиный мёд!
Да, теперь котёнок знает:
В ульях пчёлы проживают.

Муравьишка шёл домой
В муравейник — домик свой.
Тим сказал: — Я не пойму:
Дом большой зачем ему?
Засмеялся муравей:
— У меня есть сто друзей!
И под крышей под одной
Мы живём большой семьёй!

Возле будки невзначай
Тим услышал чей-то лай.
Сунул котик в будку нос,
Глядь — а там сердитый пёс!
Если б Тим об этом знал,
Нос бы в будку не совал!

Поглядите, ну и ну, —
Тим забрался на сосну!
И сказал: — Вот повезло:
Я нашёл в сосне дупло!
А в дупле, добавил кот, —
Белка рыжая живёт!
Вот теперь-то Тимка-кот
Знает, кто и где живёт!» (Ирина Солнышко)

«Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Пить, пить, пить!
Воды попить.
Мур-р-мурр…
Пугаю кур.
Кра-кра-кра!
Завтра дождь с утра.
Му-у, му-у!
Молока кому?»

«Наши уточки с утра — кря-кря-кря, кря-кря-кря.
Наши гуси у пруда — га-га-га, га-га-га.
А индюк среди двора — бал-бал-бал, балды-балда.
Наши курочки в окно — ко-ко-ко, ко-ко-ко.
А как петя-петушок,
Раным-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!»

И. Гамазкова «Путаница»
«Сидит ворон на суку
И кричит …
ку-ка-ре-ку!
Над селом взошла заря,
Петухи запели …
кря!
Не пойму я, почему
Запищал цыпленок …
му-у-у!
Гуси- гуси, все ко мне!
Отвечают гуси …
ме-е-е!
Всех прохожих напугав,
Зажужжали пчёлы …
гав! «

Игра для развития речи 3. Где мышонок?

Тема: Ориентировка в пространстве: «слева», «справа», «между», «на», «под», «за». Названия геометрических фигур

Очень интересная игра с прекрасными юмористическими иллюстрациями! Вас встретят забавные веселые мышки и их любимый сыр! Ломтики сыра разной формы – квадратные, овальные, в форме трапеции, прямоугольника, круга. С помощью этих ломтиков сыра малыш легко научится отличать друг от друга разные геометрические фигуры. Мышки тоже необычные. Они прячутся то за фигуру, то под ней, то слева, то справа, то между фигурами. И они помогут детям легко освоить такие сложные темы, как знание геометрических фигур и ориентация в пространстве. Играть можно как с одним малышом, так и с группой детей.

Что входит в эту интересную игру:

Игра состоит из 12 больших карт и 36 круглых маленьких карточек – воздушных шариков, на которых нарисован мышонок и сыр. Нужно определить и назвать, где находится мышонок, например: на круглом кусочке сыра, за квадратным кусочком сыра, между кругом и овалом.

Это игра – лото с самопроверкой. Обратные стороны карточек разного цвета. Если карточка определена и названа правильно, то цвет маленькой круглой карточки – шарика (обратной ее стороны) и цвет хвостика этого шарика на большой карте совпадут. Если они не совпали – значит, допущена ошибка. И нужно ее найти и исправить.

Нужно учитывать, что решать две новых задачи одновременно – называть предлоги места и учить геометрические фигуры – задача, слишком трудная для ребенка. Поэтому нужно перед игрой провести предварительное ознакомление с темой.

Каждая мама обязана знать:  Мамин муж, отчим или второй папа

Познакомьте ребенка с геометрическими фигурами, рассмотрите, чем они похожи и чем отличаются, сколько у них углов, сторон. Сравните между собой прямоугольник, трапецию, квадрат и ромб: что у них общего, чем отличаются.

Найдите геометрические фигуры на больших картах. Поищите, где мышонок сидит на фигуре, где спрятался под фигурой, где находится между фигурами. Познакомьте ребенка с предлогами – проверьте, правильно ли он их употребляет (по возрасту)

Как познакомить малыша с предлогами и научить ориентироваться в пространстве – систему игр для малышей на эту тему, Вы найдете в статьях моего сайта:

Как играть в игру-лото «Где мышонок?»:

Варианты игры в лото в зависимости от уровня развития детей

Уровень 1. Для самых маленьких. Взрослый показывает круглую маленькую карточку – шарик, называет месторасположение мышонка. Дети ищут аналогичную картинку на своих больших картах.

Уровень 2. Взрослый не показывает детям карточку –шарик, только называет ее, например: «Мышонок спрятался за квадратом». Дети – игроки определяют на слух, есть ли у них аналогичная карточка на их больших картах лото. Если есть, то они получают карточку и проверяют, правильно ли они ее подобрали (по совпадению цвета хвостика шарика и самого шарика).

Уровень 3. Ведущий показывает карточку –шарик детям. Дети сами называют местоположение мышонка на ней. Если ребенок назвал правильно, то получает карточку.

Уровень 4 – дети могут играть сами в эту игру-лото друг с другом!

В игре есть ловушки, которые требуют от игроков наблюдательности. Например, фигура может быть дана в необычном положении, и ее еще надо узнать!

Для маленьких детей можно использовать только часть карт и карточек из игры.

Дополнительные игры для развития речи к пособию «Где мышонок?»:

Задание1 к игре. Классификация карточек – шариков на группы.

Можно разделить карточки и шарики по цвету или по форме ломтика сыра.

Можно отдельно собрать карточки, где мышонок сидит под ломтиками сыра (аналогично — на/между/слева/справа).

Задание 2 к игре. Придумываем название: развитие мышления и речи.

Очень рекомендую придумать вместе с детьми названия больших сюжетных картинок из набора. Это очень полезное упражнение для развития мышления и речи ребенка. Из названия должно быть понятно, о чем говорится на картинке, что на ней изображено. Название есть у всех фильмов, мультфильмов, книг. Придумывание названия позволяет ребенку выделить главное на картинке – признак, по которому ее можно будет узнать среди других картинок. Например, название «Про девочку» или «Мышка» нам не подходит, т.к. на многих картинках нарисована девочка, а мышки есть на всех картинках. Просмотрите с ребенком книги на его полке, их названия, вспомните названия любимых мультиков. Убедитесь в том, что по названию легко определить, о чем говорится в книге или мультфильме и отличить их от других. А потом придумайте названия к картинкам из игры.

Задание доступно для детей от 5 лет и старше, малыши не могут придумать точные названия и отвлекаются на несущественные детали картинки.

Задание 3 к игре. Рассматривание сюжетных картинок.

Сюжетные картинки (большие карты из игры) очень хороши для выполнения заданий по развитию речи – рассматривания картинок, описания, придумывания рассказа или сказки.

Приведу примеры бесед по картинкам из игры с дошкольниками. Даю наши – придуманные нами – названия. Вы можете придумать свои названия к картинкам.

Картинка – карта к игре «День рождения» (см. фото слева):

— Какое настроение у этой девочки? Как ты догадался? Как ее зовут? Как ты думаешь, почему она так нарядно одета? Это одежда будничная или праздничная, почему ты так решил? (описание одежды, сравнение со своей одеждой и одеждой мамы – будничной и праздничной) Какой у нее может быть праздник? Кто принес ей подарок? Как ты думаешь, что в нем – в этом подарке? А из чего мышка сделала упаковку для подарка? Откуда мышка взяла сыр для подарка? Давай придумаем вместе историю о том, как эта девочка и мышка познакомились друг с другом.

Возможно, Вам поможет придумать эту историю о том, как девочка и мышка познакомились и подружились, другая картинка из игры – картинка «На мостике» (см. фото справа).

Картинка – карта к игре «Необычная прогулка» (см. фото ниже слева). Примерные вопросы к беседе:

— Что тебя удивило в этой картинке? (Дети могут ответить по-разному: «У девочки матросский воротник, как у мальчика», «Кошка в коляске едет, а не ребенок и не кукла. », «Колеса у коляски сделаны из сыра!»).

— Нравится ли прогулка в коляске кошке? А девочке? А мышонку? Почему мышонок разинул рот? (введите выражение «рот разинуть» — мы разеваем рот от удивления). Когда было так, что ты разинул рот? А ты бы разинул рот, если бы увидел на прогулке такую коляску?

— Как ты думаешь, далеко ли уедет эта коляска? Почему? Что может случиться с колесами из сыра? (варианты детей: «сыр расплавится от жары, и коляска упадет», «будет на дороге палка, сыр продырявится и колесо сломается»). А какие колеса нужны для коляски, чтобы она могла далеко уехать? (обсуждаем, из какого материала можно сделать колеса, вспоминаем какие колеса мы видели у велосипедов, машин, колясок, самокатов, троллейбусов, из чего их делают, наблюдаем колеса на прогулке).

— А если это не обычный сыр, а… волшебный! Тогда он может быть каким? (крепким, твердым, от жары не плавится, далеко уедет). Чем удобны колеса из такого волшебного сыра? (варианты детей: «Если проголодаешься, их можно будет съесть, только сначала помыть», «они красивые», «ни у кого таких нет, только у меня будут» J). А чем эти колеса плохи и не очень удобны? Давайте придумаем свои волшебные колеса – из чего еще их можно сделать, чем они удобны и не очень удобны. («Я бы сделал колеса из волшебного…» — дети упражняются в использовании сослагательного наклонения глаголов).

Картинка – карта к игре «Приключения Петрушки». Сочиняем сказку.

По этой картинке очень удобно и интересно придумывать сказку о Петрушке. Один раз девочка взяла Петрушку с собой на прогулку, быстро побежала и не заметила, как его выронила. Что дальше случилось с Петрушкой? Куда он попал и как вернулся к девочке? Кто показал ему дорогу домой (а может быть, кто-то отнес его девочке или девочка сама его нашла). Вариантов здесь множество – сочиняйте самые разные сказки и истории, можно даже сделать сказку с тремя концами как у Джанни Родари.

В этой статье я рассказала о своих идеях игр для развития речи с пособиями Татьяны Барчан. Но игр у нее много и все очень интересные. В следующей статье я расскажу о других играх Татьяны и своих идеях занятий по ним – «Расскажи мне, расскажи», «Куча мала», «Вопрос ребром», «Чудеса во множественном числе».

Конечно, многим захочется поиграть в эти игры со своими детьми дома или в детском центре или в детском саду. Поэтому в конце статье – о том, где их можно «раздобыть» :).

Как получить эти и другие игры Татьяны Барчан:

Вы можете получить игры Татьяны «из рук в руки» без наценок и по минимальной цене издательства. Это можно сделать на сайте Татьяны Барчан «Игротека Ребус» http://igroteka-rebus.ru/ (не путать с другими сайтами с аналогичными названиями «ребус»!). Не забудьте, что Вам как читателю «Родной тропинки» будет предоставлена скидка 10% на все игры, если Вы назовете/напишите при заказе кодовое слово «родная тропинка». Оно действует на любые игры! Ведь Татьяна – это тоже читательница «Родной тропинки», как и Вы.

Варианты доставки игр: по России – почтой, по Москве – либо курьером, либо можно приехать к Татьяне и забрать игры у нее (это метро Тушинская, буквально 5 минут пешком от метро). Доставка игр автором осуществляется только по России.

Пишите Татьяне на адрес: rebus_igra@mail.ru. Прежде чем ехать за заказанной игрой (если Вы решили ее сами забрать у автора), позвоните: 8-499-714-23-09 и 8-965-158-92-30.

Если Вы живете в другой стране, то у Вас тоже есть варианты получить эти игры, есть даже два варианта:

Вариант а) – попросить знакомых из России заказать Вам игру у автора, получить ее и переслать Вам в Вашу страну.

Вариант б) – заказать эти игры в интернет-магазине «Лабиринт». В Лабиринте их цена намного выше, чем у автора, зато есть доставка в другие страны. Смотрите левый столбик сайта (левый сайд-бар) — «Рекомендую» и кликайте по картинке с нужной игрой. Я внесла в этот раздел рекомендованных мной книг, игр, пособий и игры из этой статьи – специально для Вас, тех, кто живет в других странах.

Родители и педагоги школьников – обратите внимание: для Ваших детей у Татьяны Барчан есть серия увлекательных игр по занимательному русскому языку и грамматике – посмотрите обязательно на ее сайте рубрику «Грамматика». Особенно рекомендую игры этой серии семьям детей – билингвов из других стран. А у нас на сайте таких семей очень много! В игре Ваши дети быстрее усвоят русский язык, да еще и буду делать это с удовольствием! И ваши проблемы с русским языком – о которых Вы мне пишите – будут решаться с улыбкой и радостью для всех, играючи и в игре.

Всем желаю увлекательных игр! Мы уже играем! Присоединяйтесь – это действительно очень интересно! Будем рады Вашим комментариям и Вашему мнению об играх. Если у Вас есть вопросы к Татьяне — пишите ниже в комментариях к статье. Мы постараемся ответить Вам на них.

Желаю всем счастливого лета. И – до новых встреч на «Родной тропинке».

Еще о интересных речевых играх с детьми читайте в статьях:

Игра «Дидактическая коробочка» — своими руками из конфетной коробки: цвет, мелкая моторика, времена года, речевые игры.

Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

Игры на развитие речи для детей 5-6 лет

Развитие речи – важная составляющая развития ребенка. Заниматься развитием речи нужно с первых дней жизни младенца: общаться с крохой, играть с ним, постоянно разговаривать, выражать эмоции. Доказано, что дети, не имеющие в раннем возрасте достаточного речевого контакта с родными, тормозят в развитии, им сложнее дается обучение в дошкольном заведении, школе, страдают коммуникативные навыки. В материалах этой статьи речь пойдет о том, каким образом можно развивать речь своего чада, ведь заставить осознанно учиться ребенка 5-6 лет очень сложно. На помощь придут игры на развитие речи.

Что такое игры для развития речи

Речевые игры условно можно разделить на четыре вида в зависимости от того, на развитие какой стороны речи они направлены. Существуют следующие виды речевых игр.

  1. Игры, способствующие звуковой, фонематической коррекции. Играя в них, дети учатся правильно произносить, слышать, выделять звуки речи в слоге, слове, предложении.
  2. Игры на грамматику. Это правильное изменение слова по родам, числам, времени, согласование его с другими словами в предложении.
  3. Игры на расширение и развитие словарного запаса.
  4. Игры на развитие связной речи.

Примеры игры для детей 5-6 лет

Представленные игры проводятся под незаметным руководством взрослого, который не дает задание, а играет вместе с детьми. Эмоционально окрашенные, речевые игры должны пробуждать у игроков интерес, желание достигнуть результата, справиться первым.

«Собери вместе»

Игры с волшебным мешочком дают возможность использования знакомых игр в новых вариациях. В мешочек вместе с детьми взрослый складывает предметы, маленькие игрушки. Затем предлагает повторить, что лежит в мешочке. А потом задание: выбрать на ощупь предметы, в которых есть «м» или какой-то другой звук. Сложить в мешочек игрушечную посуду (кукольную одежду, овощи или фрукты, письменные принадлежности) и просить доставать по одной вещи и объяснить ее предназначение или описать внешний вид. Участвует от 2 до 6 детей. В игре упражняется умение выделять в словах заданный звук, закрепляются обобщенные понятия, уточняется лексический словарь, развивается связная речь.

«100 и один вопрос»

У взрослого за ширмой спрятаны знакомые детям предметы (пуговица, кружка, шишка, мячик, ложка, ленточка, карандаш). Заготовлено около 60 фишек. Ведущий показывает какой-либо предмет, а дети должны задавать про него вопросы. Вопросы могут быть самые разнообразные, но связанные с этим предметом. За каждый заданный вопрос ребенок получает фишку – кто их больше соберет, тот и победит. Участвовать могут до десяти человек.

Соревновательный характер игры активизирует, развивает речь, заставляет быстрее думать и помогает исследовать предмет со всех сторон с помощью вопросов.

«Назови целое»

Игра проводится в кругу. В центре стоит ведущий с мячом в руках. Кидая мяч игроку, называет часть какого-либо предмета (ручка, листок, ножка, колесо). Ребенок, возвращая мяч взрослому, называет целый предмет (кукла, тетрадь, стул, велосипед). Некоторые слова можно повторять, получая другие ответы (шкаф, дерево, малыш, машина). Играют до 6 человек одновременно. Игра способствует быстроте мышления, знакомит с многозначными словами, расширяет словарь, развивает внимание и память.

«Назови слово»

Ведущий называет первый слог и кидает мяч играющему, ребенок в ответ придумывает слово: ма – малина, по – поле, су – сушка. Вариант игры – дети называют по очереди все слова, которые начинаются с названого слога: за -: замок, зал, завод, затея, забыл. Игра продолжается до тех пор, пока не иссякнут примеры. Количество игроков до 10 и больше. Дети в игре расширяют словарный запас, развивают внимание, быстроту мышления.

«Что к чему»

В игру можно играть как в лото. Для этого необходимы карточки с картинками, например, корзина – грибы, удочка – рыба, нитка – иголка, ваза – фрукты. Картинок может быть сколь угодно много. Первые картинки из пары – у ведущего, вторые – у детей. Надо подобрать пары по соответствию. Ведущий говорит: «У меня корзина», ответы детей могут быть разные – в корзине могут быть и фрукты, и грибы. Побеждает тот, кто первый раздаст все картинки. Если играть без картинок, правильные и быстрые ответы отмечаются фишками. Надо подобрать слова, связанные с этим предметом по смыслу. Например, книга — сказка, закладка, магазин, читать; ложка – суп, есть, мыть, уронить, помешивать. Можно предложить объяснить, как слова соотносятся с названным предметом. Участвуют от 3 до 6 человек. Активизируется, пополняется словарь, расширяются представления об окружающем, развивается связная речь.

«Подбери рифму»

Суть игры такова. Взрослый читает стишок или загадку, последнее слово в строчке надо досказать в рифму. Например: «Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для … (нас). Количество игроков не ограниченно. Игра развивает чувство ритма, заставляет прислушиваться к окончаниям слов, знакомит с понятием «рифма».

«Поезд»

Для игры нужно небольшое приготовление: изобразить три вагончика и паровоз на отдельных листах картона. У вагонов сделать по три окошка – кармашка. По их размеру – карточки с разными птицами, дикими и домашними животными. Чтобы определить в словах нужный звук, предлагаются карточки с изображениями, в названии которых этот звук есть. Возможны разные задания. Например, определить количество звуков в словах (слова длинные и короткие): пес, кот; петух, кабан. Можно выделять количество слогов: в первом вагоне односложные слова (кит, бык, волк), во втором – двусложные (заяц, лиса, петух), в третьем – трехсложные (курица, корова, ворона). В игре ведущий – кассир продает билеты в нужные вагоны, играющие рассаживают зверей, покупая билеты за нужное число кружков (1, 2 или 3). Число играющих от 2 до 6. Игра хороша тем, что вариативная, значит, играть можно часто. Хорошая работа проводится над словом, закрепляется словарь по теме «животные».

«Кто в домике»

Вырезанные картонные домики с пятью окошками: четыре в домике, одно под крышей. На согласные звуки подбираются различные картинки (волк, ворона, корова, сова; заяц, коза, стрекоза, фазан) Картинки могут дублироваться. На чердачном окошке домика каждого ребенка какая-то буква. Ведущий берет со стола карточку, называет, выделяя определенный звук. Игрок, у которого эта буква стоит в окошке, ставит картинку в кармашек окна своего домика. Если ведущему снова попадается эта же картинка, он выделяет уже другой звук (кот – кот). Картинку забирает и второй игрок. Делается вывод, что коты могут жить в двух этих домиках. Число игроков до 4. В игре дети совершенствуют умение подбирать слова на определенный звук.

«Логический поезд»

К паровозу цепляются вагончики с нарисованными картинками. Два соседних предмета должны быть чем-то похожи. Игрок поясняет, почему к вагончику приставляет именно этот (одинаковые по цвету, по форме, по использованию, по вкусу). Например, рядом лист и арбуз из-за зеленого цвета, арбуз и мяч – оба круглые, мяч и пирамидка – это игрушки. Игроков может быть до 3. Игра способствует развитию логического мышления, связной речи, так как играющие должны доказательно объяснять свой выбор.

«Включим телевизор»

Картон поделен на две половины: на одной два неглубоких кармашка друг под другом, на другой – экран телевизора. Взрослый говорит: «Чтобы посмотреть телевизор, надо узнать первый звук в словах, назвав рисунки в верхнем кармашке. Из выделенных звуков образовать слово. Если слово верное, телевизор включится и появится картинка». В этой игре используются слова короткие из 3 – 4 букв.В верхнем кармашке маленькие картинки: роза, ананас, кит. Внизу под картинками выставляются буквы Р, А, К. На экране возникает его картинка. Аналогично – определение последнего звука. Участвуют до 3 человек. Игра ориентирована на выделение первого и последнего звука в слове. А появление картинки после правильного составления слова — как призовой момент.

«По первой букве» или «Узнай имя»

Ведущий предлагает узнать спрятавшееся слово (или имя). А для этого надо называть первые буквы по порядку в названиях картинок. Дети начальные буквы: собака – с, лук – л, иголка – и, ванна – в, альбом – а. Из букв получают слово слива. Другие способы игры: составить слово по последней букве или любой другой заданной. Например: дом – м, рука – а, карандаш – ш, каша – а. Получается имя Маша. Играют 2 – 3 ребенка. Игра развивает операции анализа и синтеза, когда из целого надо отделить часть, а затем из частей собрать целое. Приучает детей понимать и выделять начало и конец слова, умение соотносить звук и букву. Анализировать звуковую наполненность слова.

«Найди похожее»

Заготавливается диск из картона наподобие циферблата. В кармашках по кругу картинки со словами, которые отличаются одним звуком (мишка – мышка, коза – коса, дым – дом, ком – сом, каска – маска). Стрелки в центре циферблата. Задача игроков – найти пару слову, названному ведущим, и соединить их стрелками. Другой вариант – одна часть картинок у взрослого, другая — у детей. Ведущий выкладывает свою на диск, наводит на нее стрелку и четко называет: «Удочка». Ребенок, у которого нужная картинка, тоже выкладывает на циферблат, наводит вторую стрелку и называет пару картинок: «Уточка – удочка». При этом старается выделить отличающиеся звуки. Могут участвовать 2 -3 человека. В игре развивается фонематический слух, четкое произношение. Можно попросить детей объяснить значения этих слов.

«Пирамида»

У каждого игрока трехъярусная картонная пирамида. Ярусы расчерчены на квадраты с нарисованными кружками. В верхнем ярусе по два квадрата с одним кружком, в среднем – по четыре квадрата с двумя кружками. В основании пирамиды – шесть квадратов с тремя кружками. Внизу квадратов – кармашки. На картинках изображения предметов, в названии которых от трех до шести букв (лук, рыба, сумка, колесо). Ведущий берет картинку и просит определить количество слогов в слове и положить на нужный квадрат. Где один кружок – слова из одного слога, два кружка – двусложные слова. Так заполняются все квадраты. Побеждает тот, кто первый заполнит свою пирамиду. Вариант игры: дети самостоятельно разбирают картинки, определяя количество слогов.

Можно вместо картинок использовать маленькие карточки со словами. Сразу можно играть 2 – 4 детям. Игра способствует умению определять количество слогов в словах, приучает к ритмичности слова, четкому произношению.

«Подбери словечко»

Все стоят в кругу. Первый, начиная игру, называет любое прилагательное и кидает мяч другому игроку. Он называет предмет, подходящий к этому признаку, и передает мяч следующему. Играют до тех пор, пока взрослый не скажет «Признак!». Затем так же, перекидывая мяч друг другу, перечисляют новые предметы (новая — кукла, скакалка, книга, мебель, покупка, подруга, встреча). Количество игроков до 10. Игра упражняет в правильном согласовании слов в роде, числе. Учит тонко чувствовать значения слов в словосочетании.

«Кто что купил»

В игре действующие лица – два каких-нибудь игрушечных животных или куклы. У каждого есть мешок (пакет), куда будут складываться его покупки. Обыгрывается ситуация «в магазине». Но оказывается, звери перепутали пакеты – надо помочь разобраться. Игроки по очереди достают из мешочков вещи и дают тому, кто их покупал. Предметы из лексических тем – фрукты, овощи; канцтовары, игрушки; обувь и одежда. Играют одновременно 2 – 3 человека. В этой игре уточняются значения слов, закрепляются обобщающие понятия. Если спрашивать, для чего куплены эти предметы, что звери собираются делать, будет проделана хорошая работа по развитию связной речи.

«Потерялись»

Игра может проходить за столом, если использовать предметные картинки животных и их детенышей. Как подвижная игра – если приготовить маски с надписями. Ведущий объясняет, что животные гуляли на улице, а детеныши разбежались кто куда. Надо помочь найти мамам их детей. Показывает картинку «курица» и спрашивает: «Кого потеряла курица?» Игроки отвечают: «Цыпленка» и находят картинку. Ведущий подводит итог: «Кого нашла курица?» — «Курица нашла цыпленка». Игра заканчивается, когда все животные соединятся в пары. Игроков может быть от 4 до 8.

Игра учит правильному согласованию существительных, закрепляет запас слов по теме «Животные и их детеныши». По аналогии можно придумывать задания по другим темам для детей.

«Что будет дальше»

Игроки стоят или сидят в круге за столом, у ведущего мяч. Он придумывает ситуацию, дети должны ее раскрыть: «Если я нарисую квадрат, то… ». Или «Если я сорву цветок, то… ». На каждую фразу придумывается одно продолжение. Взрослый говорит, кидает мяч одному из детей, после полученного ответа мяч возвращается ведущему. Участвуют 4 и больше детей. Игра продолжается, пока детям интересно. В игре развивается связная речь, обогащается словарь, совершенствуется умение составлять красивую фразу.

Вместо заключения

Несмотря на то, что к шестилетнему возрасту у детей выравнивается произношение, словарный запас позволяет составлять правильные предложения, объединенные одним сюжетом, в игре эти умения укрепляются, оттачиваются. Эмоционально окрашенные речевые игры пробуждают фантазию, исследовательские способности, наблюдательность, вызывают радость от полученного правильного результата.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Воспитание детей, психология ребёнка, обучение и социализация